第十章 上官文俐

初中開學的第一天，七年級1班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中看到了一個比較熟悉的名字。

“上官文俐”

“到”

“你是不是有個姐姐叫上官文玲”、

“是的”

“我記得上官文玲，她是我前幾年帶過的學生。她學習非常努力，成績優秀。平時很有禮貌，大家都很喜歡她。我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優秀?！?/p>

兩個月后，班主任推薦她參加學校的中學生創新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說：“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識?！?/p>

在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像姐姐一樣優秀的學生。

教師期望效應也稱皮格馬利翁效應。

該效應表明，教師的期望存在“自我實現的預言效應”，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生后，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。一般來說，教師對學生的積極期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的消極期望則會使學生越來越差。

案例中，李老師在開學時，向上官文俐明確傳達了她可以和姐姐一樣優秀的期望，上官文俐在李老師的“優秀學生”的期待下，以姐姐為榜樣，努力學習，取得了好成績，李老師對其創新意識的適時肯定又再次激勵了她，使其向著李老師期望的方向繼續努力，變得更加優秀。這正體現了教師對學生的積極期望對學生發展的促進作用。

案例中教師的期望效應的積極作用給予我們以下教育啟示

1 要給予學生積極、合理的期望。

積極、合理的期望可以讓學生增強自信心，促使其產生內在驅動力，從而可以把教師的期望與要求內化為自覺行動，獲得主動的發展，案例中，李老師對上官文俐的積極期望促其不斷努力進步，體現了這一點。

2 要善于發現學生身上的閃光點和潛能。

每個學生都是獨特的個體，都有自己的優點和發展潛能等待著教師去發現。教師要用發展的眼光看待每一個學生，尊重學生的個性，對教育好每一個學生充滿信心。案例中，李老師發現上官文俐愛學習、具有創新意識的優點，體現了這一點。

3 要支持和創造條件去幫助學生實現期望。

情感的支持、切實的指導與幫助都是學生實現積極期望的助推器。教師要在教育過程中努力為學生創設良好的條件，因材施教，努力推動學生的成長。案例中，李老師在上官文俐取得好成績后及時表揚了她，體現了這一點。

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