經過一學年的接觸磨合，教師們也彼此熟悉了，對對方的能力、風格也有了基本的了解，但對學校進行拉郎配式分工的弊端也顯現起來。有的任課教師在教學中存在“各顧各”單科獨進，不顧其余。即在一個班里，有一科成績特別好，而別的學科被拉開了很遠的距離，學生被錯誤引導，也得這一個學科感興趣，而忽略了其它學科，班級由個人偏科發展成了班級偏科，榮光了一師一科，毀了一班一校的不良甚至是嚴重后果。
學校教務他們，為了提高成績，獎勤罰懶的措施，又起到了推波助瀾的作用，加劇了“班級偏科”的發展。
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